DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

A continuación se presentan los proyectos presentados por los estudiantes del sexto semestre de educación integral, estos estuvieron fundamentados en un diagnóstico de necesidades de inclusión de niñas y niños con dificultad de aprendizaje en el sistema educativo. Felicitaciones por este acercamiento a la investigación educativa.

Pueden consultarlso para futuras investigaciones:

1. Campaña de concientización dirigida a padres, representantes y la comunidad en general del "12 de octubre" para incentivarlos a tomar en cuenta a los niños con dificultad del aprendizaje.
2. Dificultades de aprendizaje en los niños, niñas y adolescentes del instituto de educación especial san Joaquín de estado Carabobo.
3. Problemáticas que presenta la U.E. ramón Godoy en las dificultades de aprendizaje en niños, niñas y adolescentes ubicado en el central Tacarigua municipio Carlos Arvelo.
4. Niños (as) y adolescentes con diferentes problemas de aprendizajes y con discapacidad.
5. Actividades sociales para conocer casos de dificultad de aprendizaje y su inclusión en el sistema educativo en los niños pobladores de la urbanización los bucares del municipio valencia.
6. Inserción de niños y niñas con dificultades de aprendizaje en la comunidad de tocuyito municipio libertador estado Carabobo.
7. La detección de casos de Dificultad de Aprendizaje en la Comunidad del Morro II.
8. Casos de niños con dificultad del aprendizaje indagando su inclusión en el sistema educativo en la comunidad de Guacara.
9. Dificultad de aprendizaje e inclusión escolar de los niños, niñas de la primera etapa de la unidad educativa "bella vista".
10. Diagnostico de problemas de aprendizaje existentes en la segunda etapa de la U.E. "Crispina mercado"
11. Casos de niños con dificultad del lenguaje y su inclusión en el sistema educativo del municipio "los guayos" del estado Carabobo.
12. Niños (as) y adolescentes con dificultades de aprendizaje y su inclusión en el sistema educativo (comunidad flor amarillo - fundación solidaridad).
13. Indagando la inclusión en el sistema educativo de los niños con dificultades de aprendizaje en la comunidad. "colinas de guacamayas.
14. Dificultades de aprendizaje que presentan los niños y niñas en los distintos grados de la escuela básica batalla de Junín, ubicada en el municipio los guayos, estado Carabobo.
15. Diagnóstico de casos de niños y niñas con Dificultad de Aprendizaje y su inclusión en el Sistema Educativo Bolivariano, en la Unidad Educativa "Vicente Wallis" del municipio Guacara-estado Carabobo.
16. Dificultades de aprendizaje en los niños y niñas de la comunidad ubicada en urb. la isabelica sector 1 de la escuela mercedes Santana valencia- edo. Carabobo

Hola a todos.

Todo tiene su final, y ahora culminamos a mi parecer una de las asignaturas más significativas de su pensum curricular. Creo que la experiencia adquirida por todos los participantes, así como de su proyecto les servirá de provecho en su práxis profesional, y por qué no, hasta motivarlos a seguir esta línea de investigación para futuros estudios. Deseo felicitar a todas las secciones que tuve el placer de enseñar, han mejorado significativamente, y claro están a más de la mitad de su carrera. El VII semestre les espera, y sé que seguirán con la excelencia que les ha caracterizado, espero oir buenas noticias de ustedes en los pasillos de la universidad, saben como contactarme para cualquier consulta, estaré a la orden.

En la fase de vinculación tuvieron la experiencia de adquirir conociminetos en esta área, de conocer  la importante labor que realizan las instituciones que integran a ñiños(as) con dificultades de aprendizaje, comprendieron que su esencia radica en enseñarles, ya desde la temprana edad del niño, a comprender a los demás, inculcándoles sabiduría e informaciones nuevas y necesarias, con un remarcado profesionalismo. "si a ellos se les dejas sin la escuela a los jóvenes es como que los dejan sin vida, porque para ellos la escuela es la vida" comentaba una directora de un plantel, con una vos de mujer segura y luchadora. También decía que es difícil, pero no imposible, la inserción de los chicos con capacidades especiales al mercado laboral. Esto nos demuestra que es bueno profundizar y ver mas allá de las simples imágenes que perciben nuestros ojos.

Analizando estas experiencias, queda demostrado que es posible realizar la inserción de los chicos especiales, a la actividad laboral de la sociedad. Entonces, ¿se puede discriminar descaradamente, excluyendo a los down de la vida cotidiana? ¿Se puede ser tan frío y no comprender la vida del otro? Lo cierto es que la realidad, a diario, nos da la posibilidad y la oportunidad de ser mejores personas, de ser más solidarios, y de saber que tenemos las herramientas suficientes para ayudar.
Entonces ¿Qué estamos esperando?......"LA PEOR DISCAPACIDAD DEL SER HUMANO ES NO TENER CORAZON PARA ACEPTAR LAS DIFERENCIAS...."

Los comentarios para esta clase quedarán abiertos, de tal manera que no se preocupen por hacer su actividad a tiempo,  ya que entrego notas la segunda semana de febrero; estos irán referidos a la evaluación de la asignatura y del facilitador.

Pueden hacerlo empleado un P.N.I. o según ustedes considere.

Que Dios les bendiga.

Un saludo afectuoso.

Pienso que la experiencia de estas vinculaciones fue exitosa, ya que el objetivo propuesto se logró. Todo esto gracias a un excelente grupo de bachilleres comprometidos con su formación y  excelencia académica, para todas y todas muchas felicitaciones.

Considerando que en los próximos iniciarán las prácticas profesionales, les dejo esta reflexión para que asuman sus futuras prácticas profesionales con la responsabilidad que los ha caracterizado a lo largo de estos seis semestres.

La práctica docente en el aula

La práctica docente se entiende como una acción que permite innovar, profundizar y transformar el proceso de enseñanza del docente en el aula. La práctica docente está unida a la realidad del aula, debido a que todo lo que hace el docente se refiere a lo que se hace en la vida cotidiana de la escuela, esta inscripción hace posible una producción de conocimientos a partir del abordaje de la práctica docente como un objeto de conocimiento, para los sujetos que intervienen, por eso la práctica se debe delimitar en el orden de la praxis como proceso de comprensión, creación y transformación de un aspecto de la realidad educativa.

Todo educador debe tener como deseo, mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje, debe estimular el pensamiento creativo y crítico del estudiante, preparándolo para que supere la comprensión de la enseñanza como una forma de actuación del sistema social. Desde esta perspectiva al docente se le otorga un carácter mediador, evidenciando la importancia de hacer explícito sus esquemas de conocimiento profesional, a partir de analizar la relación de dichos esquemas de conocimiento con su actuación.

Díaz y Hernández (1998), afirman que el profesor involucrado en el estudio de los fenómenos educativos y el ejercicio de la docencia, puede plasmarse desde múltiples aproximaciones disciplinarias, dada la complejidad que presentan no solo la explicación de los procesos de aprendizaje y desarrollo personal involucrado, sino la necesidad de disponer tanto de un marco de referencia interpretativo como estrategia de intervención específica que le permita orientar la reflexión y la práctica.

En este sentido, Ausubel (1983), señala que la educación es un proceso mediante el cual el individuo desarrolla sus habilidades físicas, intelectuales y morales bajo los lineamientos sociopolíticos de cada país, para mantener, en el tiempo y en el espacio, los principios filosóficos de cada sociedad.

Es así, como la práctica del docente se considera como la emancipación profesional para elaborar critica, reflexiva y eficazmente un estilo de enseñanza que promueva un aprendizaje significativo en los alumnos y logre un pensamiento-acción innovador, trabajando en equipo

para desarrollar un proyecto educativo común.

Finalizamos con algunas imágenes de la presentación de los proyectos comunitarios:

 Hola a todos(as)

 Espero que hayan disfrutado de sus vacaciones y vengan renovados para finalizar el semestre con éxito.

Ya entramos a la unidad IV de la asignatura, la cual habla sobre los  INSTRUMENTOS Y PLANIFICACIÓN     en Educación para las personas con dificultad de aprendizaje.

 Interpretar diversos instrumentos de planificación y evaluación para la atención a las personas con discapacidades dentro del contexto educativo son elementos claves para el docente, es por ello que en sus encuentros vivenciales de las vinculaciones, ustedes tuvieron la oportunidad de entrevistarse con docentes y observar como se planifica y evalúan alumnos con dificultad de aprendizaje, lo cual contribuye a formular criterios sobre las acciones de atención a las personas con discapacidades dentro del contexto educativo, familiar, social y comunitario.

 Al finalizar estaremos hablando de este tema, por ahora lean esta guía:

Guia de estudio Nº 9

 Hola a todos(as)

 Quiero desearles felices pascuas y un venturoso año 2010, contando con la bendición del señor Jesucristo, mis oraciones  para ustedes, cuídense y nos vemos la próxima clase presencial, en la cual se explicará la metodología de la defensa de su proyecto de vinculación con las dificultades de aprendizaje detectadas y la jornada para padres que realizaron con mucho éxito.

Finalizo con la siguiente historia bíblica:

 Finalizamos con un collage de fotografías de la jornada de sensibilización de un grupo de alumnos(as) de la sección 02 y 03

Entramos a la UNIDAD III, la cual habla de EDUCACIÓN, y cuyo objetivo general es: Aplicar, los niveles,  las bases, elementos y  metodología requerida en el proceso de planificación.

¿Qué son las adaptaciones curriculares?

Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Estas estrategias pretenden, a partir de modificaciones más o menos extensas realizadas sobre el currículo ordinario, ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje.

Por un lado, se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente para responder a las necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación que contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes

para unos alumnos, e incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones metodológicas y materiales adecuados.

En sentido amplio, una adaptación curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un profesor para concretar las directrices propuestas por la administración educativa, teniendo presente las características y necesidades de sus alumnos y de su contexto.

En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el resto de los alumnos.

Tipos de adaptaciones curriculares

Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo, donde en un extremo están los numerosos y habitules cambios que un maestro hace en su aula, y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente del currículo.

• Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado. Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos, especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:
• De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado.
• De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos... Por ejemplo: Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos.
• Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades educativas especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus compañeros.

Leer más aquí... Guía Nº 8

• Instrumentos de evaluación y registro para adaptaciones curriculares. Aquí...

Para finalizar deseo felicitar a todos los grupos que ya han realizado sus jornadas de sensibilización, y recordando que las fotos deben enviarlas digitalizadas y no en formato word, para poder montarlas en el blog.

El formato a emplear para los registros fotográficos en los anexos del informe es el siguiente: clic aquí...

  Hola a todos(as)

Continuamos con esta unidad II la cual habla de la sensiblización; en esta oportunidad comentaremos algo relacionado con la evaluación y diagnóstico de un niño(a) con discapacidad.

El Propósito de la Evaluación: Averiguando Por Qué

Muchos niños tienen dificultades en la escuela. Algunos, tienen dificultades al aprender a leer o escribir. Otros tienen dificultades en recordar información nueva. Aún otros tienen dificultades en comportarse. Los niños pueden tener muchos tipos de problemas.

Es importante averiguar por qué al niño no le va bien en la escuela. Puede ser que el niño tenga una discapacidad y necesite de ayuda especial. Esta ayuda se llama servicios de educación especial y servicios relacionados.

Cada representante puede solicitar que la escuela evalúe a su niño, o la escuela puede pedir su permiso para hacer una evaluación. Si la escuela piensa que un niño puede tener una discapacidad y puede necesitar servicios de educación especial y servicios relacionados, ellos deben primero evaluar a su niño. La evaluación les indicará a usted y a la escuela:

• si su niño tiene una discapacidad; y
• qué clase de ayuda necesita su niño en la escuela.

1. Leer mas aquí...

Pueden enviar sus registros fotográficos de las vinculaciones para publicarlas en el blog.

En este enlace encontrarán bastante información bibliográfica de diferentes discapacidades (para complementar el Capitulo II de su infotrme)

Para finalizar les dejo un video aún más conmovedor que el pasado, recuerden que estos los utilizamos para sensibilizar, Uds. pueden emplearlo en su jornada comunitaria.